3 ВЗЯЛИ ВЛАСТЬ. ЧТО ДЕЛАТЬ?

Если будущий правитель страны попробует внедрить что-то подобное, то у него высок шанс получить вердикт суда народа: "Достоин наказания".

Даже сейчас, при достаточно аполитичном, прикормленном нефтегазовыми доходами населении, вопросы образования вызывают жесточайшую дискуссию в обществе. Выступления родителей школьников и студентов учитывает даже нынешняя власть: генерального курса на дебилизацию она конечно не меняет, но отдельные частные случаи корректирует - так например ЕГЭ корректируется системой олимпиад, поборы школьной администрации(по крайней мере в Москве) весьма серьезно сократились, "не видящие берегов" директора тоже становятся редким явлением в Москве. Что уж говорить про власть народа - она должна делать так, чтобы ему стало лучше, а предлагаемая система положение народа как раз ухудшает.

Предлагаемая система уже была внедрена в Российской империи в отношении военной службы: нельзя было стать офицером, не начав службу солдатом. В результате детей дворян записывали в полк с рождения, и к 17 годам недоросли как раз получали звание офицера. Дети крестьян тоже могли стать офицерами, но им для этого приходилось реально служить, получить звание унтер-офицера, попасть в какую нибудь дыру, или в опасное место с реальным шансом погибнуть, куда дворян-офицеров отправляли в качестве наказания(обычно Кавказский корпус или Дальний восток). Если попавший в такие условия крестьянский сын выжил, проявил себя, да еще и грамотен - годам к 35 может и присвоят звание прапорщика, а к 50 так и до капитана дорастет.

Как это будет выглядеть на практике сейчас:

в 17 лет после окончания школы на радиозавод на должность радиомонтажника поступают Петя(сын директора радиозавода), Вася(небесталанный участник школьного радиокружка), Наташа(симпатичная девица, желающая удачно выйти замуж). Какое-то время они работают, готовятся к служебному росту и сдают экзамен на звание инженера в саморегулируемой организации инженеров. Результат:

Петя получает диплом инженера: как то так получилось, что болшая часть экзаменаторов либо работают на этом радиозаводе, либо работали на нем раньше, либо работают на других заводах, директора которых у Петиного отца "лепшие кореша". Есть в комиссии и пара отменных спецов своего дела, которые видят скромность Петиных талантов, но их мнение ничего не решает.

Наташа получает диплом инженера: она весьма коммуникабельный человек, и прознала, что у заместителя председателя комиссии "седина в бороду, а бес в ребро". Мимолетная встреча с ним и дальнейшее развитие отношений сделали Наташину сдачу экзаменом решаемым вопросом. Отменные спецы своего дела не стали топить Наташу - обоим она дарила знаки своего внимания и надежду на развитие отношений, а сердце спеца тож не камень.

Вася не получает диплом инженера: члены комиссии знают, что вакансия инженера на радиозаводе в этом году только одна и достанется она Пете. Доставлять проблемы директору завода с ovequalified сотрудниками они не собираются, хотя Васины таланты для них очевидны. Наташа на нее не претендует - она займется домохозяйством зампреда комиссии, который разводится со старой женой. Отменные спецы своего дела болеют душой за Васю и обещают поговорить о его судьбе с директором другого завода, у которого в следующем году может образоваться вакансия. Васино начальство делает его подчиненным Пети, который сваливает на него всю работу. Если Петя не совсем сволочь, то он ходатайствует о регулярных премиях Васе, но о повышении оклада или должности речь не идет. Начальник цеха соседнего радиозавода, прослышавший от спецов про Васины таланты, хотел бы переманить его к себе, но от отдела кадров радиозавода получил совершенно разгромную характеристику Васи - начиная от пьянства и кончая склочностью характера, ибо была дана команда препятствовать переходу Васи - иначе кто же будет делать всю работу?

 

 

 Сейчас столько подобных "знаний" , что на отопительный сезон хватит).Если Руслан бы прочел побольше книг в своей жизни, то относился к сожжению макулатуры намного спокойней)

 

 К теме. Интересно сравнить высказывание Адмирала, отца  подводного атомного флота США Х.Г. Риковера:

Серьезность вызова, брошенного нам Советским Союзом, состоит не в том, что он сильнее нас в военном отношении, а в том, что он угрожает нам своей системой образования.

И высказывание президента Медведева в 2008 г.:

Надо признаться откровенно, что ряд достижений в образовании мы потеряли. И не нужно надуваться, говорить, что у нас лучшее в мире. Не лучшее

 

 Статья опубликована 17 ноября 1961 года в "Time"(США).

Деятели в сфере образования США не могут не признать, что Россия умеет готовить высококвалифицированных ученых и инженеров, но при этом они утешают себя теорией, согласно которой советские школы ничтожно мало внимания уделяют гуманитарным предметам, которые якобы в американских учебных заведениях преподаются блестяще. Английский профессор Артер С. Трейс-младший (Arther S. Trace Jr.), сотрудник центра по изучению России при Университете Джона Кэрролла в Кливленде, задался целью 'развенчать эту иллюзию'.

На этой неделе вышла в свет работа Трейса 'Что знает Ваня, и не знает Джонни' (What Ivan Knows That Johnny Doesn't), в которой он сравнивает учебники России и США по гуманитарным предметам. Профессор высказывает мнение, что этими дисциплинами в американских школах 'преступным образом пренебрегают', в то время как русские дети 'получают гораздо более глубокие знания' в этих областях.

Спот против Толстого

Ключевым фактором, по мнению Трейса, является раннее обучение детей чтению. В России дети начинают учиться в школе в семь лет, на год позже, чем в США. Но благодаря фонетическому методу обучения чтению они за несколько недель осваивают все буквы своего кириллического алфавита. А затем все ученики - и одаренные, и тугодумы - начинают заниматься по стандартному учебнику для первого класса, словарный запас которого составляет 2000 слов. Для сравнения, в широко применяющемся американском учебнике начального уровня 'Играй вместе с Диком и Джейн' (Fun with Dick and Jane) словарный запас не превышает 158 слов. Вот Вам пример: 'Смотри, как я бегу, - сказала Салли. - Смотри, как бежит Спот. Ой, как весело!'.

Русские по сути дела предпочитают этому 'веселью' более серьезное содержание. Русский ребенок, осваивая букварь, конечно же, подвергается воздействию пропаганды. Он читает сусальные рассказы о любви Ленина к детям. Ему внушают, что он должен быть опрятным, усердно учиться, говорить правду, кормить зимой птиц, помогать старушкам переходить через дорогу и заботиться о папе, когда мама на работе летает на аэроплане. Но он также узнает о жизни муравьев, пчел и белок. Его учат, как посчитать, сколько грибов на полянке, сколько птичек на ветке, а также как распознать следы зайцев, лисиц и волков. Не меньше трети этого учебника составляют самые настоящие литературные произведения - стихи Пушкина, Лермонтова, Некрасова, русские басни и семь коротких рассказов Льва Толстого, в том числе русский вариант сказки 'Златовласка и три медведя'.

Во втором классе советские школьники с помощью чтения удваивают свой словарный запас до 4000 слов. В третьем классе, благодаря замечательному 384-страничному учебнику - до 8000 слов. Бумага дешевая, зато проза - богатая. Третьекласснику даются начальные знания обо всем, от рек и стали до лягушек и ветра. Им преподают основы анатомии и медицины и как взрослым объясняют, что такое кости, мускулы, легкие, сердце, ухо, инфекционные заболевания и шесть основных бактерий, причем весь материал подкрепляется иллюстрациями. В учебник для чтения включены рассказы лучших писателей - Чехова, Тургенева, Горького.

Ученик советской школы заканчивает четвертый класс со словарным запасом в 10 000 слов, и он готов к систематическому изучению русской литературы, истории, географии и иностранных языков. Для сравнения, в США четвероклассник все еще занимается по 'базовому' учебнику со словарным запасом менее 1800 слов: в нем 'дается идеальный образ среднего класса' со схематичными мамами и папами, живущими в 'гипотетическом и стерильном мире', пресные истории, написанные тремя никому не известными женщинами.

'Ни одного нового слова'

Причина подобных ограничений кроется в американском строгом правиле 'контроля над словарным запасом' - каждому читателю полагается выучивать новые слова очень маленькими порциями. Эти правила 'просто восхитительны', пишет Трейс. Авторы самых распространенных учебников для чтения с гордостью заявляют, что на протяжении 100 или более страниц, Вы не найдете ни одного нового слова, ученики вынуждены бесконечно повторять уже усвоенные слова, и рассказы естественно получаются ужасно скучными. Трейс называет их 'пресными, банальными, бессодержательными и бессмысленными'.

Критическим замечаниям Трейса вторит еще одно исследование, которое недавно опубликовали семеро негодующих экспертов в области обучения чтению из США, Великобритании и Канады. Этот труд, который называется 'Завтрашние безграмотные' (Tomorrow's Illiterates), вышел под редакцией английского профессора Чарльза К. Уолкатта (Charles C. Walcutt) из нью-йоркского Квинз-колледжа. Уолкатт приводит одну распространенную серию учебников для начальной школы как типичный пример 'контроля над словарным запасом': в конце первого класса, ребенок, после четырех учебников, выучивает 235 новых слов, при этом на уроках прочитывается 7 257 слов текста.

Уолкатт и его коллеги попытались разобраться, откуда взялась методика 'смотри-как-бегает-Спот'. Как выяснилось, она явилась вполне понятным ответом на учебники для начальной школы XIX-го века. В те времена школьникам приходилось продираться сквозь предложения вроде: 'Существует значительное количество множественных факторов, позволяющих прогнозировать всплеск энтузиазма'. В 1838 году Гораций Манн (Horace Mann), известный своей реформаторской деятельностью в сфере образования, с возмущением писал: 'В наших школах подавляющее количество учеников начальных классов не понимают значение слов, которые они читают'.
Y значит Monkey

Правда, в те времена дети могли произнести и слитно, и по буквам эти малопонятные слова. С помощью фонетического метода обучения чтению они могли составлять из букв слова. В ходе реформ, пик которых пришелся на 1930-е годы, учителя стали меньше уделять внимания буквам, и больше словам. В результате появились новые обучающие методики - ' посмотри и произнеси' и 'целое - слово'. Согласно этим методикам детям нужно было сначала увидеть слово целиком и только потом членить его на буквы и звуки. К сожалению, учителя сосредотачивали свое внимание на первом этапе и редко доходили до второго.

Для того чтобы оправдать необходимость внедрения этих методик, было проведено множество всевозможных 'исследований'. Труды таких экспертов, как Артур И. Гейтс (Arthur I. Gates) вроде бы доказывают, что дети распознают слова по визуальным подсказкам. Например, говорит Гейтс, когда дети видят 'хвостик' (или букву 'у') в конце слова, они знают, что речь идет о 'monkey'. Правда, потом детишкам предложили по той же схеме распознать 'два глазика' в слове 'moon' - результат получился предсказуемым. Поскольку буквы для детей утратили свое значение, 'moon' превращалось и в 'boon', и в 'loon' и в 'soon'. Противники этих методик говорят, что теперь американские школьники неизбежно будут при чтении делать ошибки в схожих словах - 'bolt' вместо 'blot', 'bouquet' вместо 'banquet', 'cottage' вместо 'college' и т.д. и т.п.

Сторонники метода 'посмотри - произнеси' утверждают, что 'контроль над словарным запасом' был введен как раз для того, чтобы избежать подобных ошибок, так как он позволяет ученикам сконцентрироваться на небольшом количестве 'безопасных' слов. Когда это не сработало, эксперты изобрели тест на 'готовность к обучению чтению', который, по сути, представляет детей тугодумами.

Эти 'исследования' доказали, что ребенок готов учиться читать, только когда ему исполняется шесть с половиной лет, пусть даже здравый смысл нам подсказывает, что многие дети страстно хотят научиться складывать буквы в слова уже в четыре с половиной года. В результате, говорит Уолкатт, 75% американских школьников читают не так хорошо, как должны были бы, и 'как минимум 35% из них серьезно отстают'.

Лесси против Гекельберри

 

Трейс подтверждает свои выводы сравнением методик преподавания литературы и истории после начальной школы. Например, говорит он, американские пятиклассники читают отрывки из 'Леси возвращается домой', а русские пятиклассники - Гекельберри Финна. Трейс обнаружил, что 45% изучающих английский язык советских семиклассников знают английскую литературу лучше, чем их американские сверстники. Он подробно останавливается на серьезном преподавании истории в России; одним из типичных вопросов для шестиклассников является просьба перечислить причины Пунических войн.

 

Не переборщили ли Трейс и Уолкатт? Не слишком ли пессимистичную картину рисуют их исследования? В США найдутся чиновники от образования, которые заявят именно это. Но все больше учителей начинают осознавать, что школы США отчаянно нуждаются в учебниках, где не будет место скучным банальностям, и которые помогут детям значительно обогащать свой словарный запас.

В результате появились новые обучающие методики - ' посмотри и произнеси' и 'целое - слово'. Согласно этим методикам детям нужно было сначала увидеть слово целиком и только потом членить его на буквы и звуки. ..

Противники этих методик говорят, что теперь американские школьники неизбежно будут при чтении делать ошибки в схожих словах - 'bolt' вместо 'blot', 'bouquet' вместо 'banquet', 'cottage' вместо 'college' и т.д. и т.п.

 

У нас сейчас очень модны такие методики. Не знаю как в официальных школах и садиках сейчас обучают, но куча современной литературы по обучению чтению как раз об этом.
А по-моему, лучше старого советского букваря (хотя бы 80-х годов) ничего нет.

 

Продолжение текста про Петю, Васю и Наташу:)

В случае если Петя, Вася и Наташа будут жить как сейчас, т.е. поступят в МИРЭА, и придут на радиозавод с дипломами инженера, то будет следующее:

Разобравшись в Васиных талантах, его назначат подчиненным Пети, чтобы он делал всю работу. Вася делать-то делает, но одновременно "налаживает мосты" с начальником цеха соседнего завода, чтобы перейти туда на более высокую должность: он парень работоспособный, знает что "под Петей" его никогда не повысят, и улучшить свою жизнь реально только на другом заводе. С отделом кадров проблем нет - у Васи есть диплом инженера, а при его наличии рекомендательное письмо(которое Васе не дадут) не обязательно, отделу кадров диплома и трудовой книжки достаточно, остальное - компетенция начальника цеха.

Наташа становится женой немолодого начальника отдела - в ее жизни ничего не поменялось, разве что вместо одного запреда комиссии за время обучения в МИРЭА пришлось переспать с несколькими преподами, и замдекана, но Наташу это не напрягает. Ну и Петя тоже в шоколаде - ему не пришлось делать вид, что он работает радиомонтажником и готовится к экзаменам в саморегулируемой организации инженеров. Папа Пети тоже доволен - хлопот по "одипломливанию" сына у него гораздо меньше.

Таким образом при старой системе: Петя, Вася, и Наташа очень даже удовлетворены жизнью, при новой с экзаменами в саморегулируемой организации инженеров:

- Недоволен Петя - ему пришлось делать вид, что он работает радиомонтажником, готовится к экзаменам по настоящему(ибо хоть что то надо было выучить - полная туфта даже у него не прошла бы), результат в обоих случаях одинаков, но геморроя у Пети и его папы при новой системе больше на порядок.

- Недоволен Вася - у него реальна перспектива работать "негром" при Пете с сомнительными шансами устроить свою карьеру(МИРЭА от Петиного папы не зависит, там не мытьем так катаньем диплом получишь, а вот через СРО с подчиненными Петиного папы и его коллег-директоров хрен проскочишь).

- Наташа вместо своего любимого занятия(разводки на бабки старого любовника) корячилась радиомонтажницей в цехе, еле нашла выходы на зампреда комиссии, тогда как при старой системе, устроившись секретаршей после МИРЭА, она быстренько окрутила нужного мужичка, не тратя свое время на ненужную с ее точки зрения работу.

Ну и что на следующих выборах Петя, Вася и Наташа, а также Петин папа скажут новой власти? "Достоин наказания", однозначно.